Agropecuaria
¿Qué es?
El Espacio Académico de Agropecuarias está liderado por la docente Blanca Nohemy Romero Triana.
Espacio Académico
Hace parte de la Media Técnica que se imparte en la institución.
Metodología
La enseñanza de las ciencias agropecuarias a través de proyectos permite a los estudiantes aprender de manera práctica y significativa, aplicando los conocimientos en contextos reales relacionados con el desarrollo sostenible y la producción agrícola. Desde un enfoque constructivista, esta metodología fomenta la experimentación, la investigación y el trabajo colaborativo, haciendo que el aprendizaje sea más dinámico y relevante. Al desarrollar proyectos, los alumnos comprenden la importancia de la agropecuaria en la seguridad alimentaria, el cuidado del medioambiente y el desarrollo económico, fortaleciendo habilidades como la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Además, esta estrategia promueve la innovación y el emprendimiento, preparando a los estudiantes para enfrentar los retos del sector agropecuario y contribuir al progreso de sus comunidades.
Los siguientes son los contenidos, objetivos, actividades y propuestas de evaluación para el primer periodo académico del año 2025. Además presenta como eje central el proyecto que lidera dichos contenidos y actividades
Mallas Curriculares
Primer Periodo
Grado Sexto
| Contenido | Generalidades de las pecuarias. Entidades que colaboran con las pecuarias. Ramas afines a las pecuarias. Ciencias auxiliares. Glosario. Potencial de las Agrecies menores para los pequeños productores. |
| Desempeños | Conocer nuevas tecnologías que se manejan en las explotaciones pecuarias de la zona y el país. Conocer cuáles son las entidades pecuarias en Colombia y el mundo. Conocer las reglas para el manejo de los animales según las diferentes entidades. Saber cómo cuidar los animales de interés económico para nuestras familias sin dañar el medio ambiente. |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Conoce y explica el funcionamiento de algunas maquinas empleadas en las pecuarias para el manejo de los animales. Nombra algunas entidades importantes que ayudan a los ganaderos en Colombia y en otros países y explica de manera sencilla que hacen estas entidades para apoyar a las granjas. Propone ideas para criar animales como vacas, cerdos y gallinas de manera rAgronsable con la naturaleza. Explica cómo se puede ayudar a la economía familiar sin afectar el medio ambiente. |
Grado Séptimo
| Contenido | Generalidades de la apicultura. Producción mundial de colmenas de abejas. Anatomía, Biología y Comportamiento de las Abejas. Dificultades de la apicultura para la conservación del medio. Tipos de apicultura. Agrecies de abejas en el mundo. |
| Desempeños | Identificar de los principales países productores de miel y colmenas. Comparar la producción de colmenas en diferentes regiones y entender sus diferencias. Entender por qué las abejas son importantes para la en la naturaleza y la producción de alimentos. Identificar las partes principales del cuerpo de una abeja y su función en la fabricación de la miel. Proponer soluciones sencillas para ayudar a proteger las abejas y mejorar su producción. Explicar el trabajo que realizan las diferentes tipos de abejas en la colmena, como la reina, obreras, zánganos. |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación | Presenta informes continuos sobre las actividades desarrolladas en clase. Trabaja en grupo y es rAgretuoso de las opiniones de sus compañeros. Analiza y comprende de la estructura interna y externa de las abejas. Analiza el impacto de la polinización en la biodiversidad, asegurando la supervivencia de plantas y animales que dependen de ellas. |
Grado Octavo
| Contenido | Producción mundial y nacional de peces. La piscicultura en Colombia. ¿Qué es la acuicultura y sus beneficios? Morfología y anatomía de los peces. Razas de peces: agua dulce y agua salada, peces de importancia comercial. |
| Desempeños | Consultas sobre las diferentes Agrecies de peces de agua dulce que se producen en el mundo, así como las técnicas de acuicultura utilizadas. Lectura crítica sobre la producción en diferentes países y cómo varía según las condiciones ambientales. Debate sobre la importancia de la conservación de los ecosistemas acuáticos y cómo la anatomía y fisiología de los peces pueden verse afectadas por la contaminación y la sobre pesca. Organizar debates sobre las políticas de pesca y acuicultura, discutiendo temas como la regulación, la sostenibilidad y la seguridad alimentaria. Trabajo en grupo. Cuadro comparativo sobre la anatomía y fisiología de los peces están adaptadas a su entorno. Realizar modelos en 3D de un pez, destacando sus órganos internos y externos. También pueden hacer dibujos etiquetados que muestren la anatomía de un pez, lo que les ayudará a visualizar mejor la información. |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación | Participación en debates sobre prácticas sostenibles en piscicultura. Participa en actividades grupales relacionadas con la anatomía de los peces. Reflexiona sobre lo aprendido y hace conexiones con otros temas de biología. Hace una evaluación crítica de la importancia de la anatomía de los peces en su hábitat y ecosistema. |
Grado Noveno
| Contenido | Producción nacional y mundial de porcinos. Consumo per cápita de carne de cerdo. Anatomía y fisiología de los cerdos. Razas. Fenotipo del cerdo. Instalaciones y equipos porcícolas Características de las instalaciones. |
| Desempeños | Lectura crítica sobre las etapas que intervienen en los procesos de producción de los cerdos. Cuadro comparativo sobre la producción de cerdos en diferentes regiones y entender sus diferencias. Dibuja las Agrecies menores como porcinos y los clasifica según su finalidad. Debate en clase sobre las políticas de y porcicultura, discutiendo temas como la regulación, la sostenibilidad y la seguridad alimentaria. Proyección de videos de cerdos de diferentes razas y haz que los participantes Intentan identificar las características de cada raza (tamaño, forma de las orejas, color, tipo de piel). Taller o actividad interactiva sobre fisiología y anatomía de los cerdos. |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación | El estudiante debe ser capaz de explicar de manera clara los conceptos fundamentales de la producción porcina a nivel mundial. El estudiante debe ser capaz de realizar investigaciones sobre la producción mundial de cerdos utilizando fuentes confiables y presentar sus hallazgos de manera clara y estructurada. Discutir posibles alternativas y mejoras en los sistemas de producción para hacerlos más sostenibles. Participación e interés en la clase. |
Grado Décimo
| Contenido | Domesticación de las aves. Producción de huevo y pollo a nivel nacional y mundial. Características generales de las aves. Etnología y genética aplicada. Clasificación actual de las aves. Razas, líneas, estirpe y variedades de aves. Fisiología y anatomía de las codornices, gallinas, patos, gansos, avestruces. Avicultura industrial. El huevo y sus características. Instalaciones y equipos en las diferentes explotaciones avícolas. Aspectos-objetivos importantes en la industria avícola. |
| Desempeños | Visita a una granja avícola local para que los estudiantes puedan ver de cerca cómo funciona la producción.
Hacer comparaciones de la producción de aves en su propio país o región con la producción global. ¿Cómo se producen las aves localmente? Hacer lecturas críticas sobre la importancia de las aves para la seguridad alimentaria de la humanidad. Proyección de videos a cerca de las características internas y externas de las aves de interés comercial. Desarrollo de cuestionarios o guías de reflexión para que los estudiantes piensen críticamente sobre la información. Debate en clase sobre el futuro de la producción avícola. ¿Es sostenible la producción intensiva de aves a largo plazo? ¿Cuáles son las alternativas viables? |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación | Contribuye al análisis y resolución de problemas de manera colectiva. Es analítico. Demuestra capacidad para trabajar en equipo, discutir ideas. Trabaja en grupo. Hace comparaciones sobre las producciones de aves en los diferentes países. Puntualidad en la presentación de guías. Participación en el desarrollo de proyectos avícolas. Presentación de actividades programadas en clase. |
Grado Once
| Contenido |
El sistema digestivo del mono gástrico y del poligástrico. Generalidades sobre nutrición animal. Necesidades nutricionales de acuerdo al estado fisiológico y propósito zootécnico. Métodos de formulación de raciones. Nutrición en praderas. |
| Desempeños | Trabajo en grupo.
Cuestionarios o guías de reflexión para que los estudiantes piensen críticamente sobre la información. Visitas virtuales a instalaciones que muestren cómo funciona la producción avícola en diferentes partes del mundo. Proyección de videos educativos sobre la nutrición animal. Debate en clase sobre el futuro de la producción avícola. Cuadros comparativos sobre los componentes nutricionales en la dieta de los animales. Explicación del tema. Lectura crítica sobre los componentes nutricionales para los animales. Consultas en internet sobre las nuevas tecnologías en la ganadería. |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación | Presenta informes continuos sobre las actividades desarrolladas en clase. Trabaja en grupo y es rAgretuoso de las opiniones de sus compañeros. Compromiso en las actividades prácticas desarrolladas en campo. Puntualidad, rAgreto y compromiso Evaluación. |
Segundo Periodo
Grado Sexto
| Contenido | |
| Desempeños | |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Grado Séptimo
| Contenido | |
| Desempeños | |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Grado Octavo
| Contenido | |
| Desempeños | |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Grado Noveno
| Contenido | |
| Desempeños | |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Grado Décimo
| Contenido | |
| Desempeños | |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Grado Once
| Contenido | |
| Desempeños | |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Las siguientes son las tareas, trabajos, investigaciones y recursos disponibles para las clases. Las fechas de inicio corresponde al día en que se inicia la actividad y la fecha fin, corresponde al plazo otorgados para su desarrollo.
Tareas - Trabajos - Laboratorios - Guías
Grado Sexto
| Descripción | Inicio | Fin | Archivo |
|---|---|---|---|
| La guía Inequalities, es un archivo de Power Point que explora las posibilidades del reconocer ... | 10 abril | 25 abril | Descargar |
Grado Séptimo
Grado Octavo
Grado Noveno
Grado Décimo
Grado Once