Ciencias Sociales
¿Qué es?
El espacio académico de Ciencias Sociales está liderado por la docente Isabel Páez.
Espacio Académico
Hace parte de las propuestas del MEN para mejorar los conocimientos políticos y sociales que debe tener todo estudiante.
Metodología
La enseñanza de las ciencias sociales a través de discusiones en clase permite a los estudiantes construir su conocimiento de manera activa, reflexionando sobre hechos históricos, problemáticas sociales y contextos actuales. Desde un enfoque constructivista, esta metodología fomenta el pensamiento crítico, el análisis de diferentes perspectivas y el desarrollo de habilidades argumentativas. Al participar en debates y diálogos, los alumnos no solo aprenden conceptos, sino que también desarrollan su capacidad para expresar ideas, defender posturas con fundamentos y respetar opiniones divergentes. Además, esta estrategia fortalece la ciudadanía activa, promoviendo en los estudiantes una comprensión más profunda de su rol en la sociedad y su compromiso con la transformación social.
Los siguientes son los contenidos, objetivos, actividades y propuestas de evaluación para el primer periodo académico del año 2025. Además presenta como eje central el proyecto que lidera dichos contenidos y actividades
Mallas Curriculares
Primer Periodo
Grado Sexto
| Contenido | Periodos de la Historia. Civilizaciones Fluviales. El Universo. La Tierra. El Paisaje. Los Mapas. La Democracia. Manual de convivencia. |
| Objetivo | Identificar los aportes de la prehistoria y las civilizaciones fluviales a la humanidad. Describir los componentes del universo y la tierra, y su influencia en las diversas actividades cotidianas. Reconocer el concepto de democracia y participar en las elecciones del gobierno escolar. |
| Desempeños | Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo tecnológico dados durante la prehistoria, para explicar las transformaciones del entorno. Explica el papel de los ríos Nilo, Tigris, Éufrates, Indo, Ganges, Hoang Ho y Yangtsé Kiang, en la construcción de las primeras ciudades y el origen de las civilizaciones antiguas. Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo más amplio. Identifica y analiza los elementos del paisaje, los mapas y su articulación en sistemas naturales, rurales y urbanos, así como su evolución en el tiempo. Reconoce y describe diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia. |
| Actividades | Realizar gráficos. Líneas de tiempo. Talleres. Síntesis de saberes. Participación activa. Lluvia de conocimientos previos. Trabajo colaborativo. Trabajo en grupo. Realizar dramatizaciones. |
| Proyecto | ¿Cuáles fueron los aportes del hombre de la prehistoria y de las civilizaciones fluviales? ¿Qué elementos que componen del universo y la tierra? ¿Qué implicaciones tiene el conocimiento de la democracia en la participación de la construcción del gobierno escolar? |
| Evaluación | Línea de tiempo. Mapa conceptual para completar. Text. |
Grado Séptimo
| Contenido | El Imperio Romano. La Edad Media. La Región. Geografía Física. Formas de gobierno. |
| Objetivo | Describir los principales aspectos económicos, políticos y sociales que identificaron las sociedades europeas en la Edad Media. Identificar y sintetizar las ramas de la geografía física. Distinguir y analizar las formas de gobierno. Diferenciar y relacionar la revolución industrial y francesa. |
| Desempeños | Compara legados culturales científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos de diferentes grupos culturales y reconoce su impacto en la actualidad. Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas sociales Identifica criterios que permiten establecer la división política de un territorio. Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del poder político en el mundo contemporáneo. |
| Actividades | Elaborar línea de tiempo, síntesis, talleres, dibujos, pirámides sociales. Mapas mentales, gráficos, collages y dibujos. Elabora cuadros sinópticos, sopas de letras y dramatizados. Realiza cuestionarios, sopas de letras y mapas conceptuales. |
| Proyecto | ¿Qué características tuvo la Edad Media? ¿Reconozco las formas de gobierno? ¿Cuáles fueron las revoluciones europeas más importantes del XVIII Y XIX? |
| Evaluación | Línea de tiempo. Síntesis. Maqueta. Gráficos y dibujos. Participación en la elección del gobierno escolar. |
Grado Octavo
| Contenido | Las Revoluciones. Revolución Industrial. Revolución Francesa. Las Migraciones. Tipos de Migraciones. Geografía Política. Gobierno Escolar. La Discriminación. |
| Objetivo | Relacionar la geografía política y los fenómenos migratorios. Expresar sus opiniones frente al gobierno escolar y la discriminación. |
| Desempeños | Explica las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII Y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial y su influencia en algunos procesos sociales en Colombia y América Latina) Explica el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica social y cultural. Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las dinámicas de los países receptores y a países de origen. Reconoce y describe diferentes formas que ha asumido la democracia través de la historia. Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propone formas de cambiarlas. Identifica y compara algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XX Revolución Rusa y Revolución China, Primera y segunda Guerra Mundia. |
| Actividades | Realiza cuadros sinópticos. Collages. Síntesis. Talleres. Debates. Crucigramas. Mapas mentales. |
| Proyecto | ¿Identifico la geografía política y las migraciones? ¿Planteo argumentos acerca del escolar y la discriminación? |
| Evaluación | Cuestionario. Cuadros sinópticos. |
Grado Noveno
| Contenido | Primera y Segunda. Guerra Mundial. Geografía Económica. El Mercado. Factores Productivos. Gobierno Escolar. Derechos Funda-mentales. |
| Objetivo | Establecer semejanzas y diferencias entre la Primera y Segunda Guerra Mundial. Describir las ramas de la geografía económica. Identificar los derechos fundamentales y su relación con el gobierno escolar. Grafitis, dibujos y mapas mentales. |
| Desempeños | Explica la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia. Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los derechos fundamentales de los ciudadanos. Comprende la importancia de la filosofía en la construcción del conocimiento y la formación del ser. Analiza las bases del saber filosófico, comprende todo lo que le rodea y su razón de ser. |
| Actividades | Utilizar fuentes escritas, visuales y audio-visuales para comprender los temas. Dibujar. Mapa del tesoro. Describir y resumir. |
| Proyecto | ¿ Diferencio la Primera y Segunda Guerra Mundial? ¿Identifico las ramas de la geografía económica? ¿Describo los derechos fundamentales? |
| Evaluación | Asume una postura crítica de la realidad y de los procesos desarrollados en clase. Mapa del tesoro. Grafitis, dibujos o mapas mentales. |
Grado Décimo
| Contenido | Filosofía. Ramas de la Filosofía. Nacionalismo y Conflicto. |
| Objetivo | Reconocer las ramas de la filosofía. Diferenciar los tipos de nacionalismo y conflicto. Contrasta textos, analiza videos y contesta cuestionarios. |
| Desempeños | Identifica los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo. Analiza la vigencia actual de algunos de ellos. |
| Actividades | Elaborar textos explicativos, talleres. Analizar y sintetizar videos. |
| Proyecto | ¿Diferencio las ramas de la filosofía? ¿Comparo los tipos de nacionalismo y conflicto? |
| Evaluación | Cuestionarios |
Grado Once
| Contenido | Sociedad y Territorio. Diversidad Étnica. El Conocimiento. |
| Objetivo | Relacionar los tipos de conocimiento, la realidad y la lógica. Argumenta acerca de la sociedad, territorio y diversidad étnica. |
| Desempeños | Analiza consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados. |
| Actividades | Sopas de letras. Síntesis. Mapas mentales. Redacción de premisas. Realiza observaciones. Talleres. Esquemas y gráficos. |
| Proyecto | ¿Diferencio los conceptos de sociedad, territorio y diversidad étnica? |
| Evaluación | Mapas Conceptuales. |
Segundo Periodo
Grado Sexto
| Contenido | |
| Desempeños | |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Grado Séptimo
| Contenido | |
| Desempeños | |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Grado Octavo
| Contenido | |
| Desempeños | |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Grado Noveno
| Contenido | |
| Desempeños | |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Grado Décimo
| Contenido | |
| Desempeños | |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Grado Once
| Contenido | |
| Desempeños | |
| Actividades | |
| Proyecto | |
| Evaluación |
Las siguientes son las tareas, trabajos, investigaciones y recursos disponibles para las clases. Las fechas de inicio corresponde al día en que se inicia la actividad y la fecha fin, corresponde al plazo otorgados para su desarrollo.
Tareas - Trabajos - Laboratorios - Guías
Grado Sexto
| Descripción | Inicio | Fin | Archivo |
|---|---|---|---|
| La guía Inequalities, es un archivo de Power Point que explora las posibilidades del reconocer ... | 10 abril | 25 abril | Descargar |
Grado Séptimo
Grado Octavo
Grado Noveno
Grado Décimo
Grado Once